新华网北京9月24日电 “在线教育经过疫情的考验，一方面使大众认识到其特殊重要性，另一方面也需要一场结构性变革。”9月22日，中国教育科学研究院副研究员曹培杰在新华网举办的在线教育研讨会上说。现场，曹培杰从三个方面阐述提升在线教育质量的途径。
学习活动设计的流程再造
“疫情期间，在线教育为保障学生学习机会提供了关键支撑，但存在灌输多、交互少的不足。”曹培杰指出，尽管在线教育是在网络上开展教学活动，但过于依赖老师讲学生听的传统教学方式，“在线教育的最大优势不是‘统一化的教’，而是‘个性化的学’。”
曹培杰认为，在线教育要从原来的照本宣科转变为探究对话。他举例介绍了深圳市盐田区的教学模式，认为在线教育不只是通过老师在网上讲，也可以是设置探究任务，学生利用互联网搜集资料，进行师生互动，教师对学生进行个性化指导。因此，他强调：“互联网不再是观看老师讲课的终端，而是变成了联结世界的窗口。”
教学组织形态的体系重建
疫情期间，全国的大中小学通过直播课、点播课、网络辅导、在线反转课堂，进行了爱国主义教育、生命教育等等。曹培杰强调，在线教育并非是要取代学校教育，而是要创造一种有别于传统学校的新型教育形态。
曹培杰表示，在线教育将会打破班级、年级、学科的界限。“比如说开展跨班级共享教师，甚至跨学校选修课程、跨区域协同教学，这在传统条件下根本不可能想象，但互联网会把它变成现实。在线教育是一种新事物，必然会带来教学规则的变化，我们需要创新教学组织方式，实现信息技术与教育教学的深度融合。”
网络平台建设的功能转型
信息技术往往以一种不容易让人察觉的方式改变着教学活动的性质。曹培杰认为：“网络平台的主要功能将会从辅助教学走向促进交互，开发适合学生的个性化学习资源，包括社会网络、知识协同、数字画像等认知工具，精准推送教育资源，培育网络学习共同体，促进深度交互的发生。“在网上不仅仅要听老师讲课，同时还有深层次学习互动，这可能是在线教育未来发展的方向。”