记者丨何安安
李镇西已经写了83本书。近日，李镇西的第83本书《教育的100种可能》经由漓江出版社出版，这位被称作“中国的苏霍姆林斯基式教师”的知名教育者说，“教育的100种可能，是源于孩子的100种可能。”
9月22日，李镇西（右一）在《教育的100种可能》新书发布会上。
在这本书中，李镇西写了36位学生的人生轨迹，这些学生有的来自他20世纪80年代大学毕业后所带的第一个班，也有的来自他退休前教的最后一个班。他们之中有教师、医生、空姐、飞行员、艺术家、科研工作者、公交车司机、火锅店老板、足球教练、摇滚歌手等。他试图超越师生情感和教育技巧，深入学生内心，展示他们的精神成长，并通过他们的人生经历去展示他们的人生和当年教育的关系。他希望通过这些故事，让包括家长在内的所有教育者明白：每一个孩子都有属于他个性的成长和成功。
9月22日，李镇西《教育的100种可能》新书发布会在三联韬奋书店(美术馆总店)举行。发布会上，李镇西将这本书称为是他和学生共同缔造的教育童话。书中的一位学生，成为了一名公交司机。为了完成这本书，李镇西特意乘坐了他的公交车，他对李老师说：“李老师，我没有出息，但乘客很喜欢我。”李镇西说：“这就是出息。”
教育的本质是陪伴每一个孩子的成长，李镇西在书中表示，我们尊重眼前的这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的人。
在完成这本书时，李镇西有一个困惑，“因材施教”喊了两千年，为什么今天的教育依然把所有学生都往“应试教育”一条路赶，通过了的是成功者，被淘汰的是失败者？“那么多的家长、老师，都把学生往大学赶，往985赶，往211赶，可是很多学生永远达不到那个目标。”李镇西说，因为达不到，于是家长焦虑，老师急躁，整个社会焦虑不安。怎么办呢？他希望通过自己的这本书，通过这些孩子的故事证明：无论这个学生现在怎样，将来都有无数种可能，“如果没有这些学生，我的好老师是空的。”
那么，什么是真正的教育？李镇西说，“使一个人努力在某件事上表现自己，表现出自己的优点来”，这就是真正的教育。学生在成长，李镇西也在成长，回顾自己的教师生涯，他说：“我的教育其实伤痕累累。”而在这本书的最后的代跋中，他写道：“并不是每一个学生都喜欢我”。在从教三十多年的生涯中，他反思了自己曾经犯下的错误：情不自禁地对不喜欢的学生冷眼相待，不由自主地挖苦讽刺，或不公正地批评、惩罚……对中等学生（“不起眼”的孩子）的冷落……还有更让学生无法忍受的“老师偏心”。在发布会上，他说：“希望家长和老师通过这个书用另外一个眼光看自己的孩子，从容、欣赏、包容，和孩子一起创作出属于自己的教育奇迹或者说教育童话。”
《教育的100种可能》（上、下），李镇西著，漓江出版社2020年9月版。
北京教育科学研究院副研究员、中国教育学会自我教育学术委员会副主任冉乃彦常年从事自我教育、家庭教育追踪研究。在发布会中，冉乃彦说，他和李镇西有过类似的经历，虽然他当班主任时，带的都是乱班、慢班，都是调皮鬼，但他依然引以自豪。他赞同李镇西的观点，教育的目的不是让所有人都很出名，而是要教他们做一个真正的人，而这正是身为教师最幸福的事情。
中国陶行知学会求真教育实验研究院院长王旭明同样是教师出身，“我们人应该怎么活，有多种的可能。”在他看来，教育的100种可能，是哲学命题，也是教育命题，更是生活常识，教育常识和哲学常识。我们应该如何对待这一常识呢？王旭明认为，李镇西的这本书以及其他著作，最为重要的意义正在于对杜威、对陶行知教育思想身体力行的践行。
教育的100种可能到底怎么成为可能？这是资深媒体人、教育部“国培计划——中小学名校长领航工程”理论导师沙培宁首先提出的疑问。沙培宁认为，好的教育，就是让我们不断地打开，而不是闭塞，要丰富，而不是窄化学生的生命可能性。沙培宁说，无论是李镇西，还是陶行知，他们对学生可能性的研究，都指向了一个共同的核心，基础教育对人的一生到底有什么影响？沙培宁表示，书中所讲的可能性，就是不确定性，而学生的不确定性，恰恰是以教育赋予他们的确定性为支撑、为内在的机制生长出来的。教育要找到贯穿学生一生当中的道，在基础教育阶段，就是学生形成一个人格稳态的结构。而在这个过程中，老师的作用是巨大的。
回到之前的问题，什么样的老师才能真的使“一百种可能”成为可能？沙培宁认为，这需要为师与为人高度统一，坚定积极的人性假设，具有超强的社会情感能力，坚持日常持久的输出以及多种多样的教育方式。教育是人性的投射，一个人怎么做人就会怎么做老师。如何具有超强的社会情感能力呢？需要站到对方的位置，感受学生的感受，可以从孩子的眼睛望出去，“作为老师你不要忘记自己曾经也是一个孩子。”
作者丨何安安
编辑丨董牧孜
校对丨陈荻雁
来源：新京报